浅析英语教师如何增强中职英语学困生学习生命力

彭连燕

汕头市潮阳区职业技术学校   广东省汕头市  515155

摘要：教育要坚持面向全体学生，要让所有的学生得到全面的发展。大多数中职学生对英语学习产生厌学的情绪，出现学习困难的现实情况，提高中职学困生的英语教育水平是当前中职学校教育改革的教育任务之一。本文将从教师的角度去分析如何增强中职英语学困生学习生命力。

关键词：增强，中职英语学困生，学习生命力

今年4月6日，教育部官网发布了《关于做好2021年中等职业学校招生工作的通知》¹，《通知》中明确表示坚持高中阶段教育“职普”比大体相当。这将意味着越来越多的学生将成为中等职业教育中的一员。

职业教育的学生大多数在中考选拔考试当中，因为成绩不理想而无法被高中录取，他们总体文化水平较差，甚至有些还属于思想落后与学习能力不好的双困生。在语数英三科学习当中，大多数中职生对英语的学习显得力不从心，学习成绩总体要比语、数两门主科差。大多数学困生在英语课上无法集中精神上课，课后不认真复习，造成知识点掌握不牢固，学业成绩低下。

如何增强中职英语学困生学习生命力，提高他们的英语学习成绩，促进整体教育水平的提升，笔者觉得可以从以下几方面入手：

一、教师应关爱学困生，注重情感交流，建立良好师生关系

影响中职生英语学习困难的原因有很多，但改变他们英语学习困难的主阵地还是在课堂。英语教师是改变这一状况的第一责任人。所以，英语教师要加强师德学习，树立良好的职业道德，增强教师的责任感。英语教师不能因为学困生学习基础差就嫌弃、歧视他们，应该给予他们更多的关心、帮助与支持。

大多数学困生内心自卑，无法很好地融入学校生活。英语教师要关注他们的心理变化，多与他们进行交流，建立良好师生关系，让学生信任老师。英语教师是英语学困生学习的直接影响者，他们与学困生的关系直接影响到孩子们的英语学习状态。教学过程中我们发现大多数学困生对英语学习没有积极性，甚至对英语学习产生了厌恶的情绪，这样往往是很难把英语知识学好的。融洽的师生关系，能让学困生对英语老师有认同感，增强他们对英语的热爱。我们发现如果英语学困生喜欢他们的英语老师，那么他们喜欢上英语课的机率就大些。因此，英语老师要积极与他们进行情感交流，主动与英语学困生做朋友，给予他们特别的关爱，密切关注学生的思想、学业、心理和生活，掌握他们最新的英语学习动态。

面对学困生，教师要改变单纯以智力表现的优劣来评判学生的观念，更注重学生的全面发展，要特别关爱那些学习有困难、行为有偏差、家庭困难、心理有障碍以及家庭教育环境不良的学生群体，通过各种活动和实践，坚持让每一名学生享受成功的喜悦。根据美国心理学家Howard Gardner的多元智能理论，他认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力，他认为人的智能不是以语言能力和数理逻辑能力两者整合方式而存在的一种能力，而是多种智能力在，是多方面作用的。首先这些智能彼此独立，有些人一种智能很好，另一种却可能很差。很少人可以样样兼备。比如说语言文字智能强的人，可以使用背诵的方式来记忆。但是对于身体运动智能强而语言文字智能弱的人，他可能无法静下来背书，让他使用带动唱的方式来背诵可能还比较有效。根据这一理论，教师要积极帮助学困生找到自己的特长，引导学困生根据自己的特长积极参与兴趣课，建立自信心，培养学习兴趣。英语成绩差的学生可能跳舞很好，体育很好的学生可能语文不好等等，教师要通过不同的引导策略积极帮助学困生找到自己的优势项目，提高他们的自信心，增强他们学习英语的兴趣。教师可以鼓励学生参加英语角、英语话剧社、英语俱乐部等兴趣课，让他们在群体活动中培养自己的兴趣爱好，提高自信心，获得合作与探究能力的提高。

另外，在课堂上设计不同的教学任务让他们多点机会展示自己，增强自信心，让他们愿意开口说英语。引进赏识教育，对他们表现好的地方进行积极正面的评价，改善他们的自卑心理，提高他们的综合素养。

二、营造和谐民主的课堂氛围，减轻学困生的焦虑感

由于英语基础较差，大多数学困生在英语课堂上都有不同程度的焦虑感，他们害怕在课堂上被提问到。在英语课堂教学中，我们可以先让学生预知上课的主题内容，提前公布主题内容，让学生上网或者去图书馆找资料，让更多的学困生提前参与到学习活动中来。比如：在一年级英语课本Unit7 So much to do before we travel! 笔者先让学生去查阅旅游前该做的事情，提前给学生一些与主题相关的单词、短词与句子去练读。课堂上，因为有先布置这个主题的内容，很多学生都能用英语进行表达，而对于英语学困生，笔者允许他们可以用英语与中文混着在一起进行解说，降低了语言表达的难度，鼓励他们大胆开口说英语。有提前感知主题内容，学习气氛非常好。